Οι μαθητές θα παρακολουθούν τον καθηγητή να διδάσκει και θα μπορούν να κάνουν και ερωτήσεις». Όλο αυτό βέβαια μοιάζει πολύ καλό για να είναι αληθινό, όταν στην Ελλάδα, μετά από δύο λοκντάουν εξαιτίας της πανδημίας του κορονοϊού, τα κενά που δημιουργήθηκαν στους μαθητές από την εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ακόμη δεν έχουν κλείσει, με όλους τους εκπαιδευτικούς και επιστήμονες να συγκλίνουν στην άποψη ότι η διά ζώσης διδασκαλία είναι αναντικατάστατη και όταν οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στον διαγωνισμό PISA που διοργάνωσε ο ΟΟΣΑ το 2023 ήταν απογοητευτικές και οι χειρότερες της τελευταίας δεκαετίας. Ο πρόεδρος των Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων Μέσης Εκπαίδευσης ν. Λάρισας και δ’ αντιπρόεδρος της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος (Ο.Ε.Φ.Ε.) Χρήστος Βλούχος, με μεγάλη προθυμία απαντά στα ερωτήματα της «Ε» για το πώς βλέπουν οι φροντιστές τον θεσμό του «Ψηφιακού Φροντιστηρίου» που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, εξηγεί γιατί ο θεσμός του φροντιστηρίου δεν πρόκειται να κλονιστεί γιατί δημιουργήθηκε από την ίδια την κοινωνία και την ίδια ώρα χαιρετίζει κάθε πρωτοβουλία της πολιτείας που συντελεί στην αναβάθμιση και τον εκσυγχρονισμό της δημόσιας παιδείας. Στο μεταξύ, επισημαίνει και την ανάγκη -παράλληλα με την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών- το Υπουργείο Παιδείας να δώσει τη δέουσα βαρύτητα στην ενίσχυση της γλωσσικής αγωγής των μαθητών, καθώς πλέον είναι κοινό μυστικό η καταλυτική επίδραση του εθισμού των μαθητών στις νέες τεχνολογίες, στην προσωπικότητα και στην εκπαιδευτική τους πορεία.
Συνέντευξη: Νατάσα Πολυγένη
* Τον Φεβρουάριο ξεκινά η πιλοτική εφαρμογή του Ψηφιακού Φροντιστηρίου. Πώς το αντιμετωπίζετε, συμφωνείτε με τη φιλοσοφία του Υπουργείου Παιδείας για την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διαδικασία της μάθησης;
- Κα Πολυγένη, για μας τους φροντιστές της Μ.Ε., είναι καλοδεχούμενο κάθε μέτρο της πολιτείας που συντελεί στην αναβάθμιση και τον εκσυγχρονισμό της δημόσιας παιδείας, την οποία κι εμείς υπηρετούμε με παράλληλη εκπαιδευτική στήριξη των μαθητών. Όλος ο εκπαιδευτικός κόσμος, κι όχι μόνο, γνωρίζει ότι οι νέες τεχνολογίες προσφέρουν πολλές και πρωτόγνωρες δυνατότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως να καθιστούν την εξ αποστάσεως διδασκαλία του μαθήματος, ζωντανή ή βιντεοσκοπημένη, πραγματικότητα και προσβάσιμη σε κάθε ενδιαφερόμενο μαθητή. Την αναγκαιότητά της την κατέδειξαν στη δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση τα λοκ ντάουν στην εποχή της πανδημίας του κορονοϊού. Τότε στο «ψηφιακό φροντιστήριο», με ζωντανό αλλά και βιντεοσκοπημένο μάθημα, καταφύγαμε και εμείς οι φροντιστές, για να μη χαθεί ούτε μία ώρα φροντιστηριακού μαθήματος, ούτε μία αξιολόγηση των μαθητών, με διαρκή έλεγχο της συμμετοχής όλων και των επιδόσεών τους, ώστε να μην υστερήσει κανείς τους αισθητά στην κατάκτηση της γνώσης. Τον αγώνα που δώσαμε τα φροντιστήρια την περίοδο εκείνη, τον γνωρίζει και, πιστεύω, τον αναγνωρίζει ολόκληρη η κοινωνία μας. Το «εργαλείο» του βιντεοσκοπημένου μαθήματος συνεχίζουμε να το χρησιμοποιούμε, όταν το απαιτούν αντιξοότητες που αντιμετωπίζουν ορισμένοι μαθητές ή εκπαιδευτικοί μας.
* Θεωρείτε ότι η λειτουργία του θα δημιουργήσει προβλήματα στα φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης;
- Η πρόσθετη διδακτική στήριξη των μαθητών που την έχουν ανάγκη, με τη μορφή του «ψηφιακού φροντιστηρίου», που σχεδιάζει να εφαρμόσει η πολιτεία είναι, καταρχάς, ένα ευεργετικό για αυτούς μέτρο. Πολύ περισσότερο, για τους μαθητές γεωγραφικά απομακρυσμένων περιοχών που έχουν, πρόσθετα, να αντιμετωπίσουν και τα προβλήματα μετακίνησης που προκαλούν έντονα καιρικά φαινόμενα, κυρίως τον χειμώνα. Ωστόσο, αυτό δεν αντικαθιστά, σε καμία περίπτωση, τη διά ζώσης αποτελεσματική διδασκαλία των μαθητών στα ολιγομελή τμήματα των φροντιστηρίων μας και την καθημερινή δια ζώσης αξιολόγηση μαθητών και εκπαιδευτικών, οι οποίοι οφείλουν να βελτιώνονται διαρκώς για να συνεχίσουν να εργάζονται στα διαρκώς αξιολογούμενα φροντιστήριά μας. Ούτε, όμως, η εξατομικευμένη διδασκαλία και εργασία του μαθητή που τη χρειάζεται, για την επιπλέον γνωστική του στήριξη, λείπουν από το απαιτητικό, επίπονο, καθημερινό μας έργο στα φροντιστήρια. Τον καίριο ρόλο του φροντιστηρίου αποδεικνύει το αίτημα των γονέων και των μαθητών στην πολιτεία, στην εποχή της πανδημίας, που ευτυχώς εισακούστηκε, να ανοίξουν τα φροντιστήρια δύο μήνες πριν τις Πανελλήνιες Εξετάσεις, για να στηριχτούν γνωστικά, αλλά και ψυχολογικά οι μαθητές, με τη διά ζώσης επαφή τους με τον φροντιστή δάσκαλο και τους συμμαθητές τους. Συνεπώς, με σεβασμό προς την πολιτεία και τον συνάδελφο εκπαιδευτικό που μοχθεί για τους μαθητές του στη δημόσια εκπαίδευση, το «Ψηφιακό Φροντιστήριο», οφείλω να πω, δεν είναι πανάκεια για την κάλυψη κενών των μαθητών. Απαιτεί κάθε μαθητής της χώρας να διαθέτει απρόσκοπτη πρόσβαση στις νέες τεχνολογίες και στο διαδίκτυο και τη στοιχειώδη γνώση χρήσης τους. Να γίνει, επίσης, πραγματικότητα η «δυνατότητα» υποβολής ερωτήσεων και κάλυψης αποριών κάθε μαθητή στο τέλος του εξ αποστάσεως ζωντανού φροντιστηριακού μαθήματος. Γιατί, για το βιντεοσκοπημένο μάθημα, ούτε λόγος… Ακόμα, πρέπει να απαντηθούν ερωτήματα, όπως: θα αξιολογούνται οι παρακολουθούντες το «ψηφιακό φροντιστήριο» μαθητές και πώς; Θα υποβάλλονται σ’ αυτούς γραπτά κριτήρια δοκιμασίας και πώς θα διασφαλίζεται η ανταπόκριση των μαθητών σ’ αυτά, καθώς και η αξιολόγησή τους; Οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση, χρειάζονται την προσοχή του Υπουργείου Παιδείας. Είναι ένα ακόμη εργαλείο της και τέτοιο πρέπει να παραμείνει, για να μην απειλούν κάθε «παραδοσιακό» κι αναντικατάστατο στοιχείο της εκπαίδευσης ούτε και τις βασικές δεξιότητες του μαθητή που αυτή καλλιεργεί, όπως τις διανοητικές και επικοινωνιακές, που προσφέρει ο γλωσσικός γραμματισμός του. Κι αυτές οι δεξιότητες συνυφαίνονται με τη συγκρότηση του νου και του λόγου, την κριτική ικανότητα, την κατανόηση και διαχείριση αφηρημένων εννοιών. Γιατί οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στον διαγωνισμό PISA που διοργάνωσε ο ΟΟΣΑ το 2023 ήταν απογοητευτικές και οι χειρότερες της τελευταίας δεκαετίας και στις τρεις βασικές δεξιότητες, με πρώτη την κατανόηση κειμένου. Ο ΟΟΣΑ το αποδίδει στην πανδημία που επηρέασε το εκπαιδευτικό γίγνεσθαι. Όσο για τους «ταλαντούχους» εκπαιδευτικούς που θα στελεχώσουν το «ψηφιακό φροντιστήριο» της πολιτείας, για να αποτελέσουν προγυμναστές επιτυχίας των μαθητών στις πανελλαδικές, αυτοί κι αν είναι δύσκολο να βρεθούν… Γιατί «ταλέντο» ας θεωρήσουμε ότι είναι η αγάπη για τον μαθητή και η μεταδοτικότητα. Χρειάζονται, όμως, και οι άλλες συνιστώσες του «ταλέντου» που είναι εξίσου σημαντικές και απαιτητικές: άρτια επιστημονική και ψυχοπαιδαγωγική κατάρτιση, γνώση κι εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας… «Πείρα πολυετή», με δυο λόγια, δασκάλου, αποδεδειγμένα αποτελεσματικού στην επιτυχία εισαγωγής τελειόφοιτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αυτούς τους «ταλαντούχους», που σπανίζουν σήμερα, εμείς οι φροντιστές τους αναζητούμε στην τοπική μας κοινωνία για να τους προσλάβουμε αξιολογώντας τα προσόντα τους. Οι παλαιότεροι από εμάς τους εκπαιδεύουμε συνεχώς και τους εξειδικεύουμε στα μαθήματα που διδάσκουν και τους αξιολογούμε καθημερινά και, πολύ αυστηρότερα, οι μαθητές και οι γονείς τους, μέχρι να καταστούν ικανοί να προετοιμάζουν μαθητές για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Όχι, το «Ψηφιακό Φροντιστήριο» δε θα δημιουργήσει προβλήματα στον θεσμό του ελληνικού φροντιστηρίου. Γιατί το δημιούργησε η ίδια η κοινωνία για να εξισώσει τις εκπαιδευτικές ανισότητες που γίνονται ανισότητες ευκαιριών φοίτησης στην ανώτατη εκπαίδευση και μετά στη ζωή. Και το κάνει με επιτυχία, για πάνω από έναν αιώνα! Και το επαναλαμβάνω: δεν αποτελούν τα νόμιμα φροντιστήρια, που προσφέρουν εργασία και κατάρτιση σε χιλιάδες -αλλιώς άνεργους- πτυχιούχους «καθηγητικών» σχολών, οικονομική πληγή για την οικογένεια, αλλά τα ακριβά και παράνομα ιδιαίτερα μαθήματα. Το φροντιστήριο είναι το πιο φτηνό μέσο για την πρόσβαση στην ανώτατη εκπαίδευση! Κι ας μη γελιόμαστε, παντού στον κόσμο οι γονείς στηρίζουν οικονομικά, όσο περισσότερο μπορούν, τη γνωστική κατάρτιση του παιδιού τους, πριν τη φοίτηση στην ανώτατη εκπαίδευση, κατά τη διάρκεια της φοίτησης και μετά την αποφοίτηση. Το φροντιστήριο δεν φοβάται το παράλληλο με τον δικό του ρόλο ευεργετικό μέτρο της πολιτείας. Άλλωστε, κάθε νέα εκπαιδευτική προοπτική που διανοίγει η πολιτεία, θεωρούμε ότι μας κάνει καλύτερους στην άσκηση του λειτουργήματός μας, που διακρίνεται από ευπροσαρμοστικότητα και διαρκή εκσυγχρονισμό.
