Σύμφωνα με την έρευνα, το 68% των ιδιωτικών εκπαιδευτικών θέλουν να φύγουν από το σχολείο τους, το 66% δηλώνει μη ικανοποιημένο από τη συνολική θητεία του στην ιδιωτική εκπαίδευση, το 86% δηλώνει ότι δεν αμείβεται για το σύνολο των υπηρεσιών που παρέχει και το 62% δηλώνει ότι δεν υπάρχει διαφάνεια και αξιοκρατία στο εκπαιδευτήριο που υπηρετεί.
Ένας σημαντικός περιορισμός της έρευνας είναι ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών προέρχονται από σχολεία με σταθερές εργασιακές σχέσεις (ο μέσος όρος προϋπηρεσίας των συμμετεχόντων είναι τα 14 έτη). Η ΟΙΕΛΕ επισημαίνει, μεταξύ άλλων, ότι: «Στην ποιοτική ανάλυση της έρευνας διαπιστώσαμε ότι οι ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί έχουν σοβαρότατους λόγους να θεωρούν μη ελκυστικό τον χώρο εργασίας τους. Στους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς επιβάλλεται, συχνά με την απειλή της απόλυσης και σχεδόν πάντοτε χωρίς πληρωμή:
-Να συγγράφουν «εθελοντικά» συγγράμματα, ασκήσεις, φυλλάδια και μάλιστα να υποχρεώνονται με ιδιωτικά συμφωνητικά να παραδίδουν στο σχολείο τα πνευματικά δικαιώματα.
-Να εξοντώνονται σε «υποχρεωτικές» υπερωρίες ή σε διπλά προγράμματα (τύπου PYP και MYP).
-Να παρέχουν 7 ημέρες την εβδομάδα, 24 ώρες το 24ωρο τηλεφωνικές και ηλεκτρονικές υπηρεσίες σε μαθητές και γονείς, χωρίς το θεσμοθετημένο δικαίωμα της ηλεκτρονικής αποσύνδεσης.
-Να παρέχουν υποχρεωτικά υπηρεσίες Σαββατοκύριακα, αργίες και διακοπές (τα περιβόητα summer camps).
Η κατάσταση είναι ιδιαίτερα δραματική στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία, όπου στο σύνολο σχεδόν των μονάδων (ιδίως των συνοικιακών) παρατηρούνται σοβαρότατες παραβιάσεις της νομοθεσίας. Τα προηγούμενα δύο χρόνια περίπου 600 ιδιωτικοί εκπαιδευτικοί αποχώρησαν από τα σχολεία τους. Το φετινό καλοκαίρι μόνο ο αριθμός ίσως να προσεγγίζει, αν δεν έχει ξεπεράσει, τα τέσσερα ψηφία (ποσοστό άνω του 10% του συνόλου των εγγεγραμμένων στο MySchool ιδιωτικών εκπαιδευτικών!). «Η μαζική αυτή φυγή επιβεβαιώνει απόλυτα όσα η έρευνά μας για το Big Quit αποκάλυψε.
ΜΕΓΑΛΗ ΔΥΣΑΡΕΣΚΕΙΑ
Ότι υπάρχει τεράστια δυσαρέσκεια στον κλάδο μας για τις συνεχώς επιδεινούμενες εργασιακές σχέσεις, για την έλλειψη οικονομικών και ηθικών κινήτρων, για το διαρκές bullying από διοικήσεις και γονείς (οι οποίοι «παίρνουν θάρρος» από την ανεκτική στάση κάποιων ιδιοκτητών που βλέπουν το σχολείο τους ως καθαρά πελατοκεντρικό). Ρόλο στις αποχωρήσεις έπαιξε ο διορισμός μεγάλου αριθμού αναπληρωτών. Ωστόσο, η επιλογή ενός συναδέλφου να φύγει από το ιδιωτικό σχολείο που συνήθως είναι σχετικά κοντά στο σπίτι του και όπου πληρώνεται 12 μήνες τον χρόνο δεν είναι εύκολη. Ως αναπληρωτής, ένας εκπαιδευτικός μπορεί να χρειαστεί να μεταβεί στην επαρχία (όπου ο μισός του μισθός δαπανάται σε ενοίκια και μεταφορικά) και πληρώνεται κανονικά μόνο μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Το καλοκαίρι λαμβάνει το επίδομα ανεργίας. Για τον λόγο αυτόν, ιδιωτικά σχολεία που δίνουν κίνητρα, που έχουν σταθερές εργασιακές σχέσεις, που δεν απολύουν για ψύλλου πήδημα, που δεν πιέζουν, δεν απειλούν και δεν εκβιάζουν, που δεν υποχρεώνουν σε απλήρωτη εργασία, είχαν φέτος μηδενικές ή ελάχιστες απώλειες».
ΕΚΔΙΚΗΤΙΚΕΣ ΑΠΟΛΥΣΕΙΣ
Τέλος, η έρευνα καταπιάνεται και με το ζήτημα των εκδικητικών απολύσεων. «Η ΟΙΕΛΕ έχει καταθέσει στην ηγεσία του ΥΠΑΙΘ συγκεκριμένες, ορθολογικές προτάσεις για το καθεστώς των απολύσεων, χωρίς όμως ανταπόκριση. Χωρίς ανταπόκριση έχουν μείνει και οι προτάσεις μας για κοινωνικό διάλογο με το ΥΠΑΙΘ και τους εργοδότες, ώστε να υπάρξουν γενναίες αποφάσεις νομοθετικών αλλαγών. Ένα τμήμα (δυστυχώς μειοψηφικό…) των ιδιωτικών σχολείων σέβεται τη νομοθεσία και τα στοιχειώδη εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Οι μαζικές αιτήσεις εκπαιδευτικών για το νέο δημοτικό του Pierce και η σαφής ικανοποίηση που εκφράζουν οι εκπαιδευτικοί της Σχολής Μωραΐτη για τα ισχυρά οικονομικά κίνητρα που χορηγεί η διοίκηση του σχολείου δείχνουν ότι μπορούν τα ιδιωτικά σχολεία να αντιστρέψουν την κατάσταση. Αρκεί οι ιδιοκτήτες τους να αντιληφθούν ότι πρέπει να τηρούν τη νομοθεσία, να σέβονται τα στοιχειώδη εργασιακά δικαιώματα, να μοιράσουν τμήμα της ισχυρής κερδοφορίας των τελευταίων ετών στους εργαζόμενους που μόχθησαν για την άνθησή τους» καταλήγει η ανακοίνωση.
