αξιολόγηση, αρνούνται η αξιολογική αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου να αποτελεί εργαλείο πειθαρχικού ελέγχου και επιβολής κυρώσεων. Η αξιολογική αποτίμηση πρέπει να είναι αντικειμενική, σαφής, να εμπνέει εμπιστοσύνη και να μην αφήνει ανοικτό το ενδεχόμενο σύνδεσής της με την κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων. Οι κυβερνώντες διαχρονικά δεν έχουν κατανοήσει ότι για να εφαρμοστεί και ιδιαίτερα να πετύχει ένα σύστημα αξιολογικής αποτίμησης πρέπει να τύχει της αποδοχής από το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας. Στην 88η Γενική Συνέλευση της ΔΟΕ, όπου είχα την τιμή να προεδρεύω, αποφασίσαμε-πλειοψηφικά οι τρεις παρατάξεις- ότι: «Είμαστε υπέρ ενός συστήματος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, που θα έχει ως στόχο την αναβάθμιση της εκπαίδευσης, που θα αναγάγει τη σχολική μονάδα σε κύτταρο δημιουργίας και προσφοράς στους μαθητές. Η αξιολογική αποτίμηση που προτείνουμε ως Διδασκαλική Ομοσπονδία έχει ως στόχο τη βελτίωση και αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, την ενίσχυση και ενθάρρυνση του εκπαιδευτικού και τη στήριξή του».
Μάλιστα, καταθέσαμε και προτάσεις για αναθεώρηση τριών ακόμα σημείων της Υπουργικής Απόφασης Γαβρόγλου της 11-1-2019 «Προγραμματισμός και αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων». Η αυτοξιολόγηση λοιπόν του εκπαιδευτικού έργου εισήχθη αρχικά από την προηγούμενη κυβέρνηση. Η σημερινή πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας αιφνιδιαστικά και χωρίς διάλογο προχωρά στην έκδοση της Υπουργικής Απόφασης «Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό τους έργο». Το πρώτο που εκτιμούμε είναι το άκαιρο του χρόνου δημοσιοποίησης της Υ.Α. Όταν η διά ζώσης λειτουργία των σχολικών μονάδων διακόπτεται για μεγάλα χρονικά διαστήματα, η κανονικότητα είναι ζητούμενο και είναι κυρίαρχη η ανησυχία και αγωνία εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων για τη διασφάλιση, πρώτιστα, της υγείας τους δεν είναι δυνατόν να αποτελεί προτεραιότητα στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό η υλοποίηση ενός νέου πλαισίου αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου. Πολλώ δε μάλλον, όταν η διαδικασία αυτή δεν ξεκινάει από την αρχή αλλά μετά το μέσο του διδακτικού έτους, για το οποίο αξιώνεται από τους Συλλόγους Διδασκόντων να αποτιμήσουν τις όποιες δράσεις τους όχι με βάση τον προγραμματισμό που έκαναν στην αρχή της χρονιάς αλλά με το πλαίσιο το οποίο επιβάλλεται τώρα! Το δεύτερο αρνητικό σημείο είναι η υπέρμετρη ανάλυση και κατάτμηση του εκπαιδευτικού έργου σε 3 (τρεις) βασικές λειτουργίες που χωρίζονται σε 14 (δεκατέσσερις) επιμέρους θεματικούς άξονες και 49 (σαράντα εννέα) συνολικά δείκτες. Μια ατελείωτη γραφειοκρατική διαδικασία χωρίς ουσία και νόημα. Η ποσοτικοποίηση της αξιολόγησης κάθε θεματικού άξονα σε τετράβαθμη κλίμακα υποβαθμίζει τα ποιοτικά χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει και η αποτύπωση του Μ.Ο. της βαθμολογίας όλων των αξόνων είναι που θα στρέψει το αποκλειστικό ενδιαφέρον όλων των εμπλεκομένων μόνο στην αριθμητική αποτύπωση και όχι στην ποιοτική ανάλυση των δεδομένων που έχουν προκύψει από την αποτίμηση.
Επιπλέον μια διαδικασία που πρέπει να αφορά την ίδια τη σχολική μονάδα αποκτά χαρακτηριστικά εξωτερικής αξιολόγησης με δεκάβαθμη αριθμητική αποτύπωση, για την οποία, στην Υ.Α., δεν δίνεται καμία λεπτομέρεια, από τον Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου. Έτσι ο χαρακτήρας της εσωτερικής αποτίμησης αλλοιώνεται και η διαδικασία μετατρέπεται από παιδαγωγική και ανατροφοδοτική σε αυστηρή διαδικασία ελέγχου και λογοδοσίας στο πλαίσιο ενός δομημένου ιεραρχικού μοντέλου. Η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ., ακούγοντας τη φωνή των εκπαιδευτικών που δίνουν καθημερινά τη μάχη για ανοιχτά σχολεία εν μέσω Πανδημίας, να αποσύρει άμεσα την Υ.Α. και να ξεκινήσει ένα ουσιαστικό και ειλικρινή διάλογο με τις Εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες. Φαίνεται ότι η πολιτική ηγεσία δεν λαμβάνει το μήνυμα της καθολικής συμμετοχής (100% και στην Π.Ε Λάρισας) των εκπαιδευτικών στην ΑΠΕΡΓΙΑ-ΑΠΟΧΗ, όπως δεν έλαβε και το μήνυμα της μαζικής αποχής από την ηλεκτρονική ψηφοφορία για την εκλογή των αντιπρόσωπων στα Υπηρεσιακά Συμβούλια. Δεν απέχουν μόνο οι ‘’κακοί’’ συνδικαλιστές, αλλά απέχει η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών.
Από τον Δημήτρη Παπαποστόλου, πρόεδρο του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Ε. Λάρισας
