Σε σύγκρουση έφερε καθηγητές χημείας και πληροφορικής, η αλλαγή που ανακοίνωσε ο υπουργός Παιδείας κ. Λοβέρδος, σχετικά με το νέο σύστημα εισαγωγής, στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ειδικότερα εισάγεται το μάθημα της Πληροφορικής στους μαθητές που θα επιλέξουν την ομάδα προσανατολισμού των θετικών επιστημών. Το μάθημα θα διδάσκεται 6 ώρες και όσοι μαθητές το επιλέξουν δεν θα διδάσκονται Χημεία (επίσης έχει 6 ώρες). Την Πληροφορική θα πρέπει να επιλέγουν όσοι υποψήφιοι θέλουν να διεκδικήσουν εισαγωγή σε τμήμα ΑΕΙ/ΤΕΙ Πληροφορικής και τη Χημεία εκείνοι που θέλουν να εισαχθούν σε τμήμα με βασικό μάθημα τη Χημεία.
Σε ανακοινώσεις τους αντίστοιχα Πληροφορικοί και Χημικοί αναφέρουν:
ΈΝΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ
«Την αποκατάσταση του μαθήματος της Πληροφορικής ως Πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα», ζητά από το Υπουργείο Παιδείας, η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας, θεωρώντα παράλληλα: « Αναγκαιότητα και όχι επιλογή, τα μαθήματα Πληροφορικής Γενικής Παιδείας σε όλες τις τάξεις της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης»
Ειδικότερα σε επιστολή της αναφέρει μεταξύ άλλων: « Με το νόμο 4186 (ΦΕΚ 193/17-9-2013) «Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και λοιπές διατάξεις», η προηγούμενη ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας αποφάσισε την μείωση των μαθημάτων Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο και την απομάκρυνση του μαθήματός της ως 4ο εξεταζόμενο μάθημα στο Επιστημονικό Πεδίο Εξειδίκευσης - Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες αντικαθιστώντας το με το μάθημα της Χημείας.
Η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος με το έγγραφο «Κοινωνική και Επιστημονική απαίτηση για άμεση αναβάθμιση της Πληροφορικής Παιδείας στο Λύκειο» αλλά και σύσσωμες οι Επιστημονικές και Εκπαιδευτικές Ενώσεις Πληροφορικών με το κοινό υπόμνημα που κατέθεσαν στη προηγηθείσα διαβούλευση ενημέρωσαν την προηγούμενη ηγεσία του Υπουργείου για την λανθασμένη και άδικη αυτή απόφαση η οποία είναι σημαντικά επιζήμια για την εκπαίδευση.
Είναι σαφές ότι κάποιοι είτε δεν μπορούν να αντιληφθούν τον καθοριστικό ρόλο της Πληροφορικής στην κοινωνία μας και στην εκπαίδευση ειδικότερα, είτε δεν τους συμφέρει να προβληθεί αυτός ο ρόλος και γι' αυτό καταβάλλουν συνεχείς προσπάθειες για την απαξίωση της
Πληροφορικής και των Πληροφορικών της εκπαίδευσης. Η πληροφορική δεν είναι απλώς τα «νέα μαθηματικά» όπως είχε πει ο σπουδαίος παιδαγωγός Seymour Papert, είναι η «νέα γλώσσα» που οφείλουν να ξέρουν όλοι για να είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν τα πανίσχυρα εργαλεία που έχουν στην διάθεσή τους, τους υπολογιστές. Η ανάδειξη των μεγάλων ιδεών της Πληροφορικής αποτελεί επείγουσα εκπαιδευτική προτεραιότητα των προηγμένων κρατών. Ο όρος που επιστρατεύεται για να περιγράψει τον κορμό αυτών των ιδεών είναι computational thinking . Ήδη συζητείται επισταμένα ο τρόπος με τον οποίο αυτές οι ιδέες θα βρουν τη θέση τους σε όλα τα επιστημονικά πεδία του μορφωτικού πυρήνα των αντίστοιχων εκπαιδευτικών συστημάτων. Οι σύγχρονοι επιστήμονες (Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι, Ιατροί, Οικονομολόγοι, Μαθηματικοί, Κοινωνιολόγοι, Πολιτικοί Επιστήμονες, Φιλόλογοι, Αρχαιολόγοι, Φιλόσοφοι, Ψυχολόγοι κ.α.) όλο και περισσότερο χρησιμοποιούν την πληροφορική για να μπορούν να περιγράφουν, να μελετούν και να επιλύουν προβλήματα καθώς οι υπολογιστές τους δίνουν τη δυνατότητα να μελετούν πολύπλοκα συστήματα και να χειρίζονται τεράστιες ποσότητες πληροφορίας, κάτι που ήταν αδύνατο στο παρελθόν. Με αυτόν τον τρόπο η ραγδαία ανάπτυξη της πληροφορικής έχει ήδη συμβάλλει στην ανάπτυξη και των άλλων επιστημών. Συνεπώς οι υποψήφιοι νέοι επιστήμονες χρειάζεται, πέρα από τις απλές δεξιότητες χειρισμού, ηλεκτρονικών υπολογιστών (που θα πρέπει να έχουν κατακτήσει στην υποχρεωτική εκπαίδευση) να μιλούν την «γλώσσα την πληροφορικής», όχι μόνο για να συμβάλλουν στην έρευνα που αφορά στην επιστήμη τους αλλά και για να κατανοήσουν τις πρόσφατες εξελίξεις και τις ήδη καθιερωμένες πρακτικές αυτής».
Η Ένωση Πληροφορικών Ελλάδος, με αφορμή δημοσιεύματα προχώρησε σε σύντομη και ενδεικτική έρευνα με τις Σχολές και τα τμήματα του Μηχανογραφικού Δελτίου 2014 από το 2ο πεδίο (Θετικής Κατεύθυνσης) και το 4ο πεδίο (Τεχνολογικής Κατεύθυνσης).
Κατέγραψε αρκετά τμήματα που έχουν στο βασικό πρόγραμμα σπουδών τους μαθήματα Πληροφορικής και Προγραμματισμού και διερωτάται: «Γιατί αφαιρέθηκε το Πανελλαδικά Εξεταζόμενο μάθημα της Πληροφορικής;».
Η ΕΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΧΗΜΙΚΩΝ
Μεθοδεύσεις σε βάρος της διδασκαλίας του μαθήματος της χημείας και «Συντεχνιακά συμφέροντα των Καθηγητών Πληροφορικής…», ευνοήθηκαν στο νόμο για το Νέο, Λύκειο, καταγγέλλει σε ψήφισμά της η Ενωση Ελλήνων Χημικών (ΕΕΧ).Συγκεκριμένα η συνέλευση των Αντιπροσώπων της Ενωσης, σε έκτακτη σύνοδό της κατέληξε ομόφωνα στο ακόλουθο ψήφισμα:
«Η Ένωση Ελλήνων Χημικών (ΕΕΧ), θεσμοθετημένος σύμβουλος του κράτους σε θέματα Χημείας και Χημικής Εκπαίδευσης, έχει καθήκον και υποχρέωση απέναντι στην κοινωνία να αναδείξει τις μεθοδεύσεις του Υπουργού Παιδείας κ. Α. Λοβέρδου σε βάρος της διδασκαλίας του μαθήματος της Χημείας στο Λύκειο και υπέρ της εξυπηρέτησης συντεχνιακών συμφερόντων και πελατειακών σχέσεων.
Συγκεκριμένα ο Υπουργός Παιδείας και Συνταγματολόγος κ. Ανδρέας Λοβέρδος:
1. Πλήττοντας τους θεσμούς, αρνήθηκε να συναντηθεί με το θεσμικό του σύμβουλο σε θέματα Χημικής Εκπαίδευσης, παρά τα αιτήματα που του έχουν κατατεθεί στις 17/6, 5/9 και 18/9/2014, ενώ την ίδια στιγμή συζητά το μέλλον της Χημείας στο Λύκειο με εξωθεσμικούς
παράγοντες, δηλαδή σύμφωνα με ανακοίνωσή του «ορισμένους καθηγητές Πληροφορικής».
2.Παρότι επιφέρει ριζικές μεταβολές στο γράμμα και στο πνεύμα του νόμου για το Νέο Λύκειο (4186/13), τον οποίον ο ίδιος ψήφισε το Σεπτέμβριο του 2013, και ο οποίος δεν έχει ακόμη εφαρμοστεί και επομένως αποτιμηθεί και αξιολογηθεί, δεν έχει προχωρήσει σε Δημόσια Διαβούλευση και έχει μονομερώς ευνοήσει τα συντεχνιακά συμφέροντα των Καθηγητών Πληροφορικής, χωρίς να δώσει καν στην ΕΕΧ τη δυνατότητα να καταθέσει τις προτάσεις και τις ενστάσεις της.
3.Δεν έχει λάβει υπόψη του τις έγγραφες διαμαρτυρίες Πανεπιστημιακών Τμημάτων και Σχολών, αλλά και 220 Πανεπιστημιακών δασκάλων, οι οποίες αναφέρονται στις δυσχέρειες που αντιμετωπίζουν από την εισαγωγή φοιτητών με ελλιπείς γνώσεις Χημείας και στην πράξη δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την εξαφάνιση της Χημείας από το Επιστημονικό Πεδίο (ΕΠΕ) των Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών.
4.Τη στιγμή που ο ίδιος αναφέρει ότι τα διαθέσιμα κονδύλια για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση δεν επαρκούν για την κάλυψη των κενών θέσεων των Εκπαιδευτικών, αυξάνει το κόστος λειτουργίας των σχολείων, αυξάνοντας την απαίτηση σε αριθμό αιθουσών και αριθμό εκπαιδευτικών. Ταυτόχρονα, δυσχεραίνει τη λειτουργία των σχολείων απομακρυσμένων και νησιωτικών περιοχών, στις οποίες είναι πρακτικά αδύνατον να λειτουργήσουν παράλληλα 6 ΕΠΕ, διότι ο αριθμός των απαιτούμενων καθηγητών θα είναι μεγαλύτερος από αυτό των μαθητών, και καταδικάζει τους μαθητές σε υποχρεωτική «επιλογή».
5.Δημιουργεί υποψήφιους πολλών ταχυτήτων και αδικεί κατάφωρα την Επιστήμη της Χημείας, η οποία είναι μέσο αναγνώρισης μέρους του Φυσικού κόσμου, όχημα για την οικονομική και την τεχνολογική ανάπτυξη της χώρας και αδιαμφισβήτητα μία από τις βασικές επιστήμες σε παγκόσμια κλίμακα.
Για τους προαναφερθέντες λόγους η ΕΕΧ καταγγέλλει τις μεθοδεύσεις
του Υπουργού Παιδείας και του περιβάλλοντός του και καλεί τους
Επιστήμονες ανεξάρτητα από την ειδικότητά τους και τους Βουλευτές όλων των κομμάτων που ενδιαφέρονται για ένα σύγχρονο Εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά και για το μετασχηματισμό του Κράτους από πελατειακό σε αξιοκρατικό, να στηρίξουν την προσπάθειά της για την ανατροπή των σχεδιασμών που έχει δημοσιοποιήσει ο Υπουργός και την έναρξη ουσιαστικού διαλόγου με επιχειρήματα στο φως και όχι σε κλειστά γραφεία, για ενδεχόμενες αλλαγές».
