Αναλύοντας τα επίσημα στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας, σχετικά με τους μαθητές και καθηγητές που θίγει το σχέδιο νόμου των καταργήσεων ειδικοτήτων εκπαιδευτικών στην τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση, η Ομοσπονδία Λειτουργών τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης (Ο.Λ.Τ.Ε.Ε.), ανακοινώνει τα εξής: «Η κατάργηση των 52 ειδικοτήτων καθηγητών, συνεπάγεται τη διακοπή λειτουργίας 2 Τομέων των ΕΠΑ.Λ. και 9 ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Σ. Επί συνόλου 80.177 ενεργών μαθητών/τριών των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ., οδηγούνται εκτός εκπαίδευσης 26.721 ενεργοί μαθητές, δηλαδή ένα ποσοστό 33% (που είναι μάλιστα αυτό που έχει τη μεγαλύτερη δυναμική, σε διαρκή αύξηση μαθητικού πληθυσμού, σε επίπεδο επίδοσης μαθητών και σε προοπτικές άμεσης επαγγελματικής αποκατάστασης) οδηγείται εκτός τυπικής (δημόσιας) εκπαίδευσης.
Από το σύνολο των 26.721 παρακολουθούντων μαθητών/τριών των καταργουμένων Τομέων και Ειδικοτήτων, τα 21.513 είναι κορίτσια (ποσοστό 81%). Πρόκειται λοιπόν για ειδικότητες που έχουν την απόλυτη προτεραιότητα επιλογής του γυναικείου πληθυσμού. Ο πληθυσμός αυτός πολύ δύσκολα θα μετακινηθεί σε άλλες ειδικότητες (Μηχανολογίας, Οχημάτων, Ηλεκτρολογίας, κ.λπ.) με αποτέλεσμα να οδηγηθεί μαθηματικά εκτός τυπικής (Δημόσιας) εκπαίδευσης. Στο σύνολο των Σχολείων της Τ.Ε.Ε.:248 από τα 392 ΕΠΑ.Λ. (ποσοστό 63 %) αποδεκατίζονται και πολλά από αυτά διαλύονται. 96 από τις 109 ΕΠΑ.Σ. (ποσοστό 88 %) αποδεκατίζονται και κυριολεκτικά διαλύονται.
Αυτή είναι σε απόλυτους αριθμούς (επειδή μόνο από «αριθμούς» καταλαβαίνει η Κυβέρνηση, αδιαφορώντας για τους ανθρώπους και τα «πρόσωπα» στα οποία αυτοί αναφέρονται) η πολυαναγγελθείσα και πολυδιαφημισμένη αναβάθμιση – ενδυνάμωση της Τ.Ε.Ε. και η επιδιωκόμενη, στοχευόμενη αναμενόμενη και πολλά υποσχόμενη αύξηση του μαθητικού της δυναμικού σε ποσοστό μάλιστα 50-50% σε σχέση με τη Γενική Εκπαίδευση. Εξάλλου, της Τ.Ε.Ε. είπαν, όχι της «Δημόσιας» Τ.Ε.Ε. Έτσι αποκαθίστανται οι... «μακροχρόνιες στρεβλώσεις» της Εκπαίδευσης!
Έτσι επιτυγχάνεται ο εξορθολογισμός των δομών της! Έτσι, γιατί οι επιλογές σε Τομείς και Ειδικότητες υπαγορεύθηκαν δήθεν από τις συντεχνιακές επιδιώξεις των καθηγητών και όχι από τον μεγάλο αυτό αριθμό των μαθητών που τις επέλεγαν σταθερά, για χρόνια και με ολοένα μεγαλύτερη αύξηση κάθε χρόνο και προσδοκούσαν μια θέση στην ανοιχτή ακόμη αγορά εργασίας με τα συγκεκριμένα πτυχία.
Έτσι, γιατί η εκπαίδευση δεν έχει ταξικά χαρακτηριστικά, και διατηρεί ορθάνοιχτες της πύλες της και για τους φτωχούς, όπως και για τα επαρχιωτόπουλα, που τώρα πια θα πρέπει να μετακινηθούν στα μεγάλα αστικά κέντρα και να επενδύσουν ιλιγγιώδη ποσά στην ιδιωτική εκπαίδευση και κατάρτιση.
Έτσι, γιατί η εκπαίδευση δεν είναι ρατσιστική, και δεν κάνει διάκριση των δύο φύλων!
Ένα εξάμηνο στα Ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. στοιχίζει κατά μέσο όρο 1.800 ευρώ σε δίδακτρα για το μαθητή (τα ποσά διαφοροποιούνται ανάλογα με την ειδικότητα). 1.800 ευρώ x 4 εξάμηνα = 7.200 ευρώ. 26.721 μαθητές x 7.200 ευρώ = 192.391.200 ευρώ.
Η διαίρεση του συνολικού ποσού με τον αριθμό των λειτουργούντων Ιδιωτικών Ι.Ε.Κ. τα οποία «προσφέρουν» όμοια προγράμματα σπουδών, αφήνεται για εμπειρότερους από εμάς. Εξάλλου, εμείς είμαστε «της Τεχνικής» και, εξ αυτού, «αδύναμοι» στα Μαθηματικά. Οπότε, μπορεί να σφάλουμε γενικά και στον λογαριασμό και στον συλλογισμό μας...
Όσο για τους σκεπτικιστές, οι οποίοι θα αντιτείνουν ότι δεν υπάρχουν τόσα λεφτά στο μέσο Ελληνικό Νοικοκυριό για να στείλει τα παιδιά του στα Ι.Ι.Ε.Κ., προτείνουμε να ερευνήσουν τα επιδοτούμενα από την Ευρωπαϊκή Ένωση «Κουπόνια Κατάρτισης» (Vouchers) που δίνονται στους ενδιαφερομένους που θέλουν να εγγραφούν εκεί. Ακόμα, να ενδιαφερθούν για τις «ειδικές τιμές» που (όπως διαφημίζουν στα sites τους) προσφέρουν στους άνεργους μαθητές, που θα προσκομίσουν κάρτα ανεργίας του Ο.Α.Ε.Δ. Φανταζόμαστε ότι οι εκπτώσεις αυτές γίνονται λόγω της μεγαλοψυχίας τους και όχι επειδή υπάρχει κάποιο άλλο Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα για την Κατάρτιση των Ανέργων που καλύπτει τα έξοδα.
Δεν είμαστε σίγουροι για τους λογαριασμούς μας. Για ένα όμως είμαστε βέβαιοι: Μέσα στο Θέρος γίνονται εκτεταμένες εργασίες ανακαίνισης και επέκτασης κάποιων Ιδιωτικών Ι.Ε.Κ.».
