Είναι το τελευταίο και οριστικό πλήγμα που δέχεται ο ΣΕΠ, μετά την κατάργηση του μαθήματος το 2003 από το διδακτικό πρόγραμμα του λυκείου και φέτος από το διδακτικό πρόγραμμα του γυμνασίου, για να ακολουθήσει το κλείσιμο των Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.), ο ρόλος των οποίων ήταν η συμβουλευτική επαγγελματικού προσανατολισμού στους μαθητές.
Αναλυτικότερα, σύμφωνα με όσα αναφέρει στην πρότασή του το Υπουργείο για το «Νέο Δίκτυο Δομών Υποστήριξης του Εκπαιδευτικού Έργου», ενσωματώνονται σε μία δομή, τα ΚΕΔΔΥ, ΣΣΝ, ΚΕΣΥΠ, ΚΕΠΛΗΝΕΤ, η οποία ονομάζεται ΚΕΣΥ (Κέντρο Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης), στις αρμοδιότητες του οποίου όμως δεν περιλαμβάνεται ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός.
Το γεγονός αυτό έχει προκαλέσει την αντίδραση του Πανελλήνιου Συλλόγου Εκπαιδευτικών –Στελεχών Σ.Ε.Π. της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ο οποίος σε ανοιχτή επιστολή του προς τον υπουργό Παιδείας, καταγγέλλει, «την παντελή έλλειψη αναφοράς στον Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό και τη Συμβουλευτική» στον νέο φορέα και επισημαίνει: «όλη η προσπάθεια και ο αγώνας να προσφέρει ουσιαστικές και αποτελεσματικές υπηρεσίες ο θεσμός του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού και οι δομές που τον υπηρετούν ρίχνονται στον Καιάδα, αφήνοντας μαθητές/τριες και τις οικογένειές τους εκτεθειμένες να προστρέξουν στον ιδιωτικό τομέα για τις ανάγκες επαγγελματικού προσανατολισμού.
Σε όλη την Ευρώπη ο Επαγγελματικός Προσανατολισμός και η Συμβουλευτική παρέχονται στο πλαίσιο του σχολείου ή και εκτός με διακριτό και καθολικό τρόπο. Σε μια Ευρώπη που στηρίζει με κάθε τρόπο στα εκπαιδευτικά της συστήματα τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό των μαθητών/τριών, εμείς θα κάνουμε ακριβώς το αντίθετο;
…Δυστυχώς, με την ανακοίνωση της νέας δομής, σε δύσκολες εποχές οικονομικής κρίσης και ανεργίας, οι μαθητές/τριες του σχολείου στερούνται το δικαίωμά τους να έχουν δωρεάν πρόσβαση σε υπηρεσίες που προσφέρουν τα ΚΕΣΥΠ και γενικότερα ο θεσμός του ΣΕΠ στην εκπαίδευση».
Θέτουν δε, τα ακόλουθα ερωτήματα: «Γιατί στο σχέδιο για τη νέα δομή Κ.Ε.Σ.Υ. δεν αναφέρεται ξεκάθαρα πουθενά ο επαγγελματικός προσανατολισμός; Γιατί αυτή η απαξίωση και η εκμηδένιση του θεσμού; Δηλώνει άγνοια για την επιτακτική ανάγκη ενός θεσμού απαραίτητου για την κοινωνία ή εσκεμμένη απόφαση;».
Διεκδικούν τα εξής: «τη διατήρηση των δομών των ΚΕΣΥΠ ως έχουν, στελεχωμένες με το εξειδικευμένο προσωπικό, το οποίο είναι επιμορφωμένο στη συμβουλευτική και τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Να παρέχεται από το Κ.Ε.Σ.Υ. η εποπτεία των δομών.
Την αυτοτέλειά τους και τη σαφήνεια στο περίγραμμα των καθηκόντων, όπως αυτά περιγράφονται με τις μέχρι τώρα υπουργικές αποφάσεις.
Την ενίσχυσή τους για την καλύτερη εξυπηρέτηση των πολιτών».
ΤΟ ΚΕΣΥΠ ΛΑΡΙΣΑΣ
Η υπεύθυνη του ΚΕΣΥΠ Λάρισας, κ. Ευπραξία Βλαχοδήμου αναφέρει στην «Ε»: «Έκπληκτοι διαβάσαμε την πρόταση του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, για τη νέα δομή υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου, από την οποία απουσιάζει εντελώς η όποια αναφορά στον Σχολικό Επαγγελματικό Προσανατολισμό και τη Συμβουλευτική παρά τον ισχυρισμό ότι στη νέα δομή θα ενσωματωθούν και οι αρμοδιότητες των ΚΕ.ΣΥ.Π.
Συνεχείς οι αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα, νέο ΕΠΑΛ και νέο ΓΕΛ, μαθητεία, νέες σχολές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, προοπτικές επαγγελμάτων μέσα στις νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες δημιουργούν πρόσθετο άγχος και αγωνία για το μέλλον τόσο στους γονείς όσο και τους ίδιους τους μαθητές/τριες. Και αναρωτιόμαστε, γνωρίζει το ΥΠ.Π.Ε.Θ. τις ανάγκες των μαθητών/τριών και των γονιών τους που έρχονται στα ΚΕ.ΣΥ.Π. να ενημερωθούν και να υποστηριχθούν; Πώς προτίθεται να ενημερώσει και να ενδυναμώσει τους μαθητές και τις μαθήτριες κατά τις μεταβάσεις που κάνουν μέσα στις σπουδές τους αλλά και αργότερα στην επόμενη βαθμίδα εκπαίδευσης, την κατάρτιση, την εργασία;
Ανάμεσα στις πολυδιάστατες αρμοδιότητες του νέου οργάνου δεν γίνεται αναφορά σε αυτά ούτε στη χρήση των ψυχομετρικών εργαλείων - τεστ επαγγελματικού προσανατολισμού στα οποία επίσης είναι επιμορφωμένοι οι υπηρετούντες στα ΚΕΣΥΠ και χρησιμοποιούν κατά τη συμβουλευτική διαδικασία. Επίσης δεν γίνεται αναφορά στα Προγράμματα Αγωγής Σταδιοδριμίας τα οποία δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές και τις μαθήτριες να ασχοληθούν με θέματα σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού (προσωπική ανάπτυξη και καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής, εργασιακές σχέσεις και τομείς επαγγελμάτων, εκπαίδευση και κατάρτιση, σπουδές και εργασία στην Ευρώπη, επιχειρηματικότητα, επαγγέλματα και πολιτισμός).
Εκπνέει, λοιπόν, ο θεσμός του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού και της Συμβουλευτικής με τη λήξη της φετινής σχολικής χρονιάς; Για τις επόμενες κρίνεται ότι δεν είναι απαραίτητος;».
Η κ. Βλαχοδήμου επισημαίνει τέλος ότι: «Για τους πολίτες και τους φορείς υπάρχει η δυνατότητα να κατατεθούν προτάσεις για τη νέα δομή υποστήριξης εδώ: inventory.minedu.gov.gr στο πεδίο: Σχόλια για Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης».
ΠΟΙΟΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΚΕΣΥ
Στην πρότασή του, το Υπουργείο Παιδείας, για τον νέο φορέα ΚΕΣΥ, αναφέρει τα εξής: «Σε κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης λειτουργεί, κοινό και για τις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης, Κέντρο Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.), το οποίο παρέχει υποστήριξη στο σύνολο της σχολικής και ευρύτερης κοινότητας της περιοχής ευθύνης του (σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς, γονείς, μαθητές, τοπική κοινότητα) σε πολλαπλά επίπεδα (πρόληψη, αξιολόγηση, εισήγηση, παρέμβαση, ενημέρωση-επιμόρφωση, ευαισθητοποίηση) με στόχο τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στο εκπαιδευτικό αγαθό. Ανάμεσα στις πολυδιάστατες αρμοδιότητές του φορέα περιλαμβάνονται και οι κάτωθι:
α) η υποστήριξη των σχολικών μονάδων και η παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης, στους εκπαιδευτικούς του σχολείου, σε ζητήματα βέλτιστης διδακτικής πρακτικής, αναπηρίας ή/και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, αποδοχής της διαφορετικότητας, ενδυνάμωσης συγκεκριμένων μελών ή ευάλωτων ομάδων της σχολικής κοινότητας, ψυχοκοινωνικής στήριξης όλων των μαθητών, ενίσχυσης της ακαδημαϊκής επίδοσης και αποφυγής της σχολικής διαρροής καθώς και ομαλής μετάβασης στην ενήλικη ζωή και την αγορά εργασίας και εφαρμογής λοιπών επιστημονικών, κοινωνικών και άλλων υποστηρικτικών μέτρων για το σύνολο των μαθητών της σχολικής κοινότητας,
β) παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης στους γονείς σε σχέση με ζητήματα υποστήριξης της σχολικής μάθησης, οργάνωσης της μελέτης, υποστήριξης των μαθητών, συνεργασίας με το σχολείο,
γ) η ανίχνευση, η διαπίστωση και η συνεκτίμηση του είδους των δυσκολιών αλλά και των πιθανών φραγμών στη μάθηση και στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση που αντιμετωπίζουν τα άτομα με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αλλά και το σύνολο των μαθητών της σχολικής κοινότητας,
δ) η συνεκτίμηση με τη σχολική κοινότητα ζητημάτων που αφορούν, αφενός, στην κατάταξη, την εγγραφή τη φοίτηση μαθητών σε κατάλληλα σχολικά πλαίσια και, αφετέρου, στην αξιοποίηση συγκεκριμένων μεθόδων και μέσων περαιτέρω υποστήριξης της μαθησιακής διαδικασίας σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο (π.χ. παροχή τεχνικών βοηθημάτων σε μαθητές, αντικατάσταση γραπτών δοκιμασιών, διαφοροποίηση της διδασκαλίας, αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση κ.ο.κ.),
ε) ο σχεδιασμός επιμορφωτικών δράσεων, σε συνεργασία με το ΠΕΚΕΣ και το ΚΕΑ, προς όφελος όλων των μελών της σχολικής κοινότητας, η προώθηση συνεργασιών και ανάμεσα στα σχολεία, τις οικογένειες και τους φορείς της τοπικής και ευρύτερης κοινωνίας καθώς και η ευαισθητοποίηση της ευρύτερης κοινότητας σε θέματα διαφορετικότητας, ψυχοκοινωνικής υγείας και σύνδεσης της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας,
στ) η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού έργου, στην οργάνωση Ηλεκτρονικών Δικτύων μάθησης και επικοινωνίας για τη σχολική κοινότητα και η τεχνική υποστήριξη των σχολικών μονάδων.
Τα ΚΕΣΥ ενσωματώνουν τις αρμοδιότητες των υφιστάμενων δομών ΚΕΔΔΥ, ΣΣΝ, ΚΕΣΥΠ, ΚΕΠΛΗΝΕΤ και εδρεύουν στις έδρες των υφιστάμενων ΚΕΔΔΥ.
Τα Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (ΕΚΦΕ) ενσωματώνονται στα Εργαστηριακά Κέντρα (ΕΚ) και λειτουργούν στα πλησιέστερα ΕΚ ή σε αυτά που ενδείκνυνται λόγω κτιριακών υποδομών υποστηρίζοντας το σύνολο των σχολικών μονάδων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με σκοπό την προαγωγή της εργαστηριακής και πειραματικής διδασκαλίας, την αξιοποίηση των σχολικών εργαστηρίων και τη χρήση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία των φυσικών επιστημών».
Της Λένας Κισσάβου
